Школы Казахстана: ИИ на пороге, но готовы ли мы?

Качественное образование в современном мире невозможно без внедрения искусственного интеллекта (ИИ). Однако для того чтобы нейросети стали частью образовательного процесса в школах Казахстана, необходимо пересмотреть существующую систему преподавания.

Традиционная роль учителя как единственного источника знаний теряет актуальность, поскольку ученики теперь имеют доступ к информации напрямую. Это не делает профессию педагога менее важной; наоборот, в условиях, когда дети и подростки нуждаются в поддержке, необходимо изменить авторитарные методы преподавания. Эксперты утверждают, что переход к современным технологичным школам требует отказа от устаревших подходов, что является сложной задачей.

Как может выглядеть урок в эпоху ИИ?

Представим, как может проходить урок литературы в условиях использования ИИ. Обратимся к рекомендациям международных организаций, таких как UNESCO и OECD, которые определяют подходы к интеграции генеративного интеллекта в образование. Например, на уроке по "Ромео и Джульетте" учитель может использовать ChatGPT для адаптации текста в современном стиле, что позволит ученикам лучше понять произведение.

Урок литературы: "Ромео и Джульетта".

Цель урока: анализ содержания и образов произведения через критический подход.

Ход урока:

1. Вступление (Актуализация знаний)Учитель напоминает, что цель уроков литературы — научить понимать чувства и смыслы через текст. Ученики выбирают сцену для анализа.
2. Работа с текстом (ИИ как инструмент)Учитель предлагает адаптировать сцену с помощью ChatGPT, чтобы она звучала в стиле подростка из Казахстана в 2025 году.
3. Обсуждение (Критический анализ)Учитель инициирует обсуждение изменений в пересказе и их влияния на понимание текста.
4. Групповая работа (Коллаборация и творчество)Ученики делятся на группы для анализа образов и создания медиапроекта.
5. Домашнее задание (Углубление и персонализация)С помощью ИИ ученики создают свою версию "Ромео и Джульетты", действие которой происходит в Казахстане в 2025 году.

Татьяна Голубцова, эксперт ЮНЕСКО, отметила, что такой урок возможен в старших классах, где ценностные ориентиры уже сформированы. Однако для реализации подобных уроков необходимо создать атмосферу диалога и обеспечить понимание принципов работы ИИ среди всех участников образовательного процесса.

На данный момент в казахстанских школах наблюдается нехватка навыков и знаний, необходимых для эффективного использования ИИ.

Мягкая сила школы

Современные родители также ожидают от школ не только глубоких знаний, но и создания доброжелательной атмосферы, способствующей развитию отношений между учителем и учеником. Например, Галина Деревенченко, магистр международного права, делится опытом поиска школы, где гарантируется бережное отношение к детям.

"Дочь сначала училась в известной частной школе, где директор была советского образца. Все процессы в школе были выстроены линейно, креативность и свобода не поощрялась... Мы перешли в другую частную инклюзивную школу, где к разности детей относятся спокойно, развивают сильные стороны ребёнка и не стыдят за отставание по некоторым предметам."

Добавить автора цитаты

Добавить изображение

Галина Деревенченко,

магистр международного права в области прав человека

Тем не менее, для многих родителей в Казахстане академические знания остаются приоритетом. Одна из респонденток, пожелавшая остаться анонимной, делится положительным опытом смены частной школы на государственную.

"Мы отдали дочь в частную школу, рассчитывая на то, что здесь она получит лучшие знания. В реальности всё оказалось иначе... Мы перешли в государственную школу и наняли дополнительных репетиторов, и это оказалось дешевле, чем учиться в частной школе, но эффективнее."

Вице-министр просвещения Едил Оспан также отметил, что по данным международной оценки PISA, ученики частных школ отстают от сверстников из государственных по ключевым компетенциям.

Деревенченко не согласна с этой оценкой, подчеркивая, что результаты PISA не предназначены для ранжирования конкретных образовательных учреждений, а фокусируются на системе в целом. Она акцентирует внимание на том, что в современных условиях школьникам важнее развивать критическое мышление и креативность, которые могут быть сформированы только в благоприятной атмосфере.

"Например, меня тоже воспитывали в жёсткой дисциплине, но это было приемлемо для того времени. Но оно прошло, условия сейчас совсем другие. Наши дети (большей частью) не знают голода и у них нет недостатка в информации. Сегодняшние дети – они другие. Более тонко чувствующие, понимающие и свободные."

Психолог Светлана Богатырёва согласна с этой точкой зрения, указывая на необходимость развития личностных навыков у педагогов.

"Система эволюционирует, и от педагога сегодня требуется больше личностных навыков, но многие не хотят заморачиваться... Школа должна подтягиваться под эти новые веяния."

Развитие навыков критического мышления

Для успешного внедрения ИИ в образовательный процесс необходимо развивать навыки критического мышления и медиаграмотности как среди учеников, так и среди педагогов. Исследования показывают, что уровень медиаграмотности в Казахстане остается низким, несмотря на активное использование интернета школьниками.

В 2022 году исследование, проведенное Международным центром журналистики MediaNet, показало, что 82% школьников не испытывают трудностей с поиском информации, однако навыки критического мышления и фактчекинга развиты слабо. 70% уверены, что умеют отличать правду от лжи, но только 29% используют специализированные сервисы проверки фактов.

Голубцова отмечает, что многие учителя не понимают, что такое искусственный интеллект, и задают вопросы, которые свидетельствуют о недостаточном уровне знаний в этой области.

"Например, учителя меня часто спрашивают: 'А скажите, обязательно ли здороваться с чатом GPT?'"

В Южной Корее, где ИИ успешно внедряется в образовательный процесс, медиаграмотность обучается с 2005 года, что создает базу для работы с информацией. В Казахстане же о медиаграмотности начали говорить только после пандемии, когда общество столкнулось с дезинформацией.

Голубцова подчеркивает, что в Казахстане акцент делается на кибербезопасности, но темы медиаграмотности в политических процессах остаются в тени.

Инициативы по внедрению ИИ в образование

Несмотря на существующие проблемы, в Казахстане уже начаты реформы по внедрению ИИ в систему образования. Эксперт Мунира Василова перечисляет важные инициативы:

1. Обновление содержания государственного общеобязательного стандарта образования (ГОСО), которое начнется с 2025–2026 учебного года.
2. Интеграция ИИ в учебные предметы, включая естествознание, языки, технологии и математику.
3. Запуск пилотного проекта первого казахстанского учебника на базе ИИ — AI Kitap, который будет служить персональным цифровым помощником для школьников.
4. Подготовка кадров через курсы повышения квалификации для педагогов, включая темы этики ИИ и промпт-инжиниринга.

На Августовской конференции учителей 2025 президент Касым-Жомарт Токаев подчеркнул необходимость адаптации к глобальным тенденциям и ускорения внедрения ИИ в школы. Однако, по данным международного исследования ICILS, почти каждый второй восьмиклассник в Казахстане испытывает трудности с базовыми заданиями на проверку цифровой грамотности.

Таким образом, интеграция ИИ в образовательный процесс открывает новые горизонты, но для успешного внедрения необходимо развивать медиаграмотность, цифровую грамотность и критическое мышление. Эти навыки помогут школьникам эффективно использовать ИИ и защититься от рисков дезинформации и цифрового неравенства.